在一个混龄的环境里，三至六岁的孩子互相观摩学习，老师允许孩子自由、自发地去寻找当天他计划要做的工作，老师则在旁边做观察、分析孩子的性向、能力、社交状况、自信……等。
若孩子是正向、主动地，一个接一个工作，忙碌的游走于教具与同侪之间，无形中他就发挥了领导的能力，除了安排自己，同时安排比他更小的小朋友，引导小小孩正向地学习。自信、计划、领导、创意、组合等纵合能力，因此而养成。
如果小孩尚未进入正常化的工作状况，没有目标性的游走、呆坐、甚至打扰别人，这时候蒙特梭利教师将会介入，引导甚至指定某孩子必须完成工作。
在这想分享的是：有一些小朋友，他似乎在游走，可是这是有内在计划、目标性的游走，他仔细的观察别的孩子怎么样操作教具，应用教具，甚至创意性的延伸教具。
我会仔细观察这些旁观者，而且分析之下将发现，旁观者的学习其实是事半而功倍的！这是因为老师在没有直接教导情况下，他从旁观察，没有压力之下，顺其自然的吸收！无形中有了意外的收获！
这真是一件愉快的发现。
在家里怎么延伸的？
这则需要爸爸妈妈敏锐、用心的观察能力了！