by Sophie Lee 李淑儀 | Mar 31, 2019 | Uncategorized
🌱第一次踏进蒙特梭利教室，就被安稳、平和的气氛所吸引。孩子们忙碌地工作，教师在做个别指导，这样的教导方式太有意思了！
🌱师生之间，不需要大聲說話，日常間的指导，都是慢慢的，和和氣氣地說。我才明白，正常的說話方式就應該是這樣的。
😅这与传统教室，教师们提高嗓子。要求孩子们一致性的动作，吸收一致性的课程内容、再用一致性的评估、设计一致性考试以测试……
❤️而在这里是截然不同的。
😅聯想到从前的教室，传统的教育孩子，總是說著說著，不知不覺就提高了音量，帶上了情緒。
😅逼迫孩子看我們的臉色行事，讓他們根據我們音量的高低，來判斷事情的嚴重性。
😅當孩子犯錯時，你憤怒地大吼大叫，結果無非兩種：
🙁孩子被你嚇住了，滿腦子的恐懼感，根本沒心思去思考為什麼錯了，只盼著你趕快結束訓斥；
😫孩子被你激怒了，大吼大叫回擊你，也不考慮錯在哪了，只想著如何跟你對著干。
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☘️但是，當你壓低聲音、語調平靜、嚴肅地跟孩子談話時，你會在孩子眼裡變得「不怒自威」，孩子對你也就沒有那麼多的恐懼和牴觸，這時候你再跟孩子講道理、辯對錯，效果就會好很多。
🌈說話是一門藝術。
我們要教育孩子如何說話，就更需要自己身體力行，以身作則給孩子樹立個好榜樣。
❤️希望家長們和孩子說話的時候，教育孩子的時候，也能把這一點教給他：
☘️急事，慢慢地說；
☘️大事，清楚地說；
☘️小事，幽默地說；
☘️沒把握的事，謹慎地說；
☘️沒發生的事，不要胡說；
☘️做不到的事，別亂說；
☘️傷害人的事，不能說；
☘️討厭的事，對事不對人；
☘️開心的事，看場合說。
這就是我們說的「轻聲细语教育」。
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🌻什么是轻聲细语教育？
轻聲细语教育是與教育孩子大喊大叫相反的一種教育方式。
🌻很多家長常常為管教孩子效果不佳而束手無策，不管你是嚷嚷不休地說服教育還是大喊大叫地命令式教育，孩子全然不理你。
🌻如果經常對做錯事的孩子高聲斥責，不僅收不到效果，反而對孩子的性格養成、心理健康有不利影響。
🌻這時候就要考慮改用轻聲细语教育的方式了。
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❤️低聲教育，自有好處
心理學家對表達哪些事情該用怎樣的聲調進行了研究，發現處理同一件事情，不同的聲調會收到不同的效果，大人批評孩子，用低聲調孩子更容易接受。
❤️這是因為：
🍃低聲調可以使人理智一些、
🍃情緒平和一些，
🍃可使孩子牴觸、逆反的心理防線有所鬆弛，有利於溝通。
🍃低聲批評孩子，不僅可以集中對方的聽力，
🍃而且也可以先發制人，不讓孩子使用高聲調。
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生活中常看到大人高聲責罵孩子，孩子反抗的聲音也不低，雙方情緒越來越激動，最後惹得大人一肚子氣，孩子也不服氣。
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❤️低聲調可以趕走憤怒。
🌿父母是孩子人生中，任教時間最長的老師，大人的言行對孩子的影響最大，遇事暴躁，不冷靜，開口大聲責罵的父母，肯定對孩子的性格有潛移默化的作用。
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如何做到「轻聲细语教育」？
🌿批評孩子要降低聲調
❤️低聲調可以使人理智一些、情緒平和一些，也可使孩子牴觸、逆反的心理防線有所鬆弛，有利於溝通。
❤️低聲批評孩子，不僅可以集中對方的聽力，而且也可以先發制人，不讓孩子使用高聲調。
☘️生活中常看到大人高聲責罵孩子，孩子反抗的聲音也不低，雙方情緒越來越激動，最後惹得大人一肚子氣，孩子也不服氣。
❤️運用正確的語氣和措詞
對許多父母來講，控制自己不去批評孩子是很難的，因此，說話前請三思，運用恰當的語氣和措詞，效果會很好。
❤️比如「我愛你，但是你的行為我不能接受」，這種話初聽會覺得很生硬，但過一會兒，孩子很自然就會明白你的意思了。
❤️把你的期望解釋給他們聽
比如帶孩子逛超市，告訴他不要亂動商品，並警告如果違反的後果將是什麼。你要從頭到尾貫徹到底，無需大聲威脅。
☘️不要傷害孩子自尊心
就事論事，不要隨意發泄對孩子的情緒，不要使用傷害孩子自尊心的語言。
☘️每個孩子都希望得到別人包括爸爸媽媽的尊重，而這種尊重、信任，會使孩子產生自信，是他們前進的重要動力。
☘️每一個爸媽都盼望自己的孩子成龍成鳳，但是打罵教育絕對不是最好的辦法，一時起到的作用也不會長久。
❤️平和的心境、冷靜處理事情的能力，不是嘴上說說就能有的，這需要健康的愛好、良好的生活規律做鋪墊。
❤️一個常讀書、勤運動的媽媽，內心更陽光開朗，也就更容易控制住自己的情緒，跟孩子良好溝通。
❤️❤️❤️❤️❤️❤️跟孩子低聲說話，降下的不止是聲調,還有那顆浮躁的心。
❤️❤️❤️❤️❤️❤️
by Sophie Lee 李淑儀 | Mar 9, 2019 | Uncategorized
花12年拍“子宫的世界”瑞典攝影師完整紀錄生命「從零到有」的過程
當小朋友問「我是從哪裡來」，爸爸媽媽該如何回答？講述十月懷胎的過程太枯燥，不如給他們看看下面這些照片吧。瑞典攝影師Lennart Nilsson花費12年時間，紀錄了卵子受精、成為胚胎到發育成為胎兒的全過程。
▼Lennart在檢查膀胱的醫療器具上裝攝影鏡頭和燈光，將生命孕育的奇妙過程拍攝了下來。1965年時，他在《LIFE》雜誌上發表了一張名為「The Drama of Life Before Birth」（出生前的奇妙生命）的照片，在全世界範圍內引發轟動。
▼同年，Lennart出版了一本名為《A Child is Born》的攝影書籍。這本書剛剛推出就被搶購一空，之後多次再版，至今已經售出800萬本了。

▼進入輸卵管的精子。

▼精子接近卵子。
▼輸卵管的外觀。
▼這兩隻精子都在努力進入卵子。

▼它是最後的贏家！
▼精子順利突破卵子，這才是生命的初始。

▼懷孕第八天，胚胎著床。

▼腦部開始發育。
▼懷孕第24天，這時的胚胎還沒有骨骼。但受孕第18天，心臟就開始跳動了。

▼懷孕4週啦～

▼懷孕5個禮拜的胚胎，已經能夠看到眼睛、鼻子和嘴巴了。
▼懷孕40天，胎盤出現。
▼懷孕第8週，胚胎被包裹在胎囊中。
▼懷孕第16週，寶寶會用手探索周圍的環境。


▼寶寶出現骨骼，但都是由彈性軟骨構成的。因為皮膚太薄，能夠清晰看到血管。

▼懷孕第18週，寶寶大約14公分，已經能夠聽到外界的聲音啦。

▼懷孕第19週，小手已經有模有樣了。
▼懷孕第20週，寶寶大約20公分，頭部出現胎毛。
▼懷孕24週，能夠清楚看到寶寶的模樣。
▼懷孕第26週。
▼懷孕6個月，寶寶調整到頭下腳上的狀態，隨時做好準備來到世界上。
▼懷孕36週，寶寶很快就能與爸爸媽媽見面啦。
支持墮胎的人認為胎兒只是毫無意義的組織，但Lennart堅信，生命在受精後24小時已經開始了。《A Child is Born》這本書也成為了反墮胎運動的標誌性產物。2017年1月28日，Lennart離開了世界，享年94歲。他雖然離去，這些照片卻是寶貴的財富！
Another reference:https://www.facebook.com/groups/10873035370/permalink/10161871767655371?sfns=mo
by Sophie Lee 李淑儀 | Mar 9, 2019 | Uncategorized
☘️1. 《Accessing the Inaccessible: Redefining Play as a Spectrum》：https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6084083/pdf/fpsyg-09-01124.pdf
☘️2. 《Do academic preschools yield stronger benefits? Cognitive emphasis, dosage, and early learning》：https://gse.berkeley.edu/sites/default/files/gse-archive-3/Pre-K_Benefits_MiddleClass_Fuller_May2017.pdf
☘️3. 《The double-edged sword of pedagogy: Instruction limits spontaneous exploration and discovery》：http://eccl.mit.edu/papers/BonawitzShaftoetal2011.pdf
☘️4. 《When children are better (or at least more open-minded) learners than adults: Developmental differences in learning the forms of casual relationships》：http://cocosci.princeton.edu/papers/WhenChildrenAreBetter.pdf【相关文章《Preschoolers Outsmart College Students In Figuring Out Gadgets》：https://www.npr.org/sections/health-shots/2014/06/30/325230618/preschoolers-outsmart-college-students-in-figuring-out-gadgets】
☘️5. 《Prescription for Play: What Science Says About the Importance of Play for Children and Families》：https://childrensmuseums.blog/2018/11/21/prescription-for-play-webinar/
☘️6. 《The Relation between Teachers’ and Children’s Playfulness: A Pilot Study》：https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5742179/pdf/fpsyg-08-02214.pdf
☘️7. 《Dewey on Seriousness, Playfulness and the Role of the Teacher》：https://res.mdpi.com/education/education-07-00016/article_deploy/education-07-00016.pdf?filename=&attachment=1
☘️8. 《Play as Place: A Safe Space for Young Children to Learn about the World》：https://naturalstart.org/sites/default/files/journal/6._final_nitecki.pdf
☘️9. 《Guided Play: A Solution to the Play Versus Learning Dichotomy》：https://templeinfantlab.com/wp-content/uploads/sites/2/2017/12/Playful-Learning-A-solution-to-the-play-versus-learning-dichotomy.pdf
☘️10. 《Making Play Work for Education》：https://www.researchgate.net/profile/Roberta_Golinkoff/publication/276087464_Making_play_work_for_education/links/555369b008ae980ca60854c1/Making-play-work-for-education.pdf?origin=publication_detail
☘️11. 《The Impact of Pretend Play on Children’s Development: A Review of the Evidence》：https://pdfs.semanticscholar.org/abf2/1d598275ea3bf51f4f59a4fc1388cb0a58b8.pdf?_ga=2.85148828.426928205.1552026256-929369242.1552026256
☘️12. 《The language of play: Developing preschool vocabulary through play following shared book-reading》：https://templeinfantlab.com/wp-content/uploads/sites/2/2018/09/SpiewakToubetal2018.pdf
☘️13. 《Taking Shape: Supporting Preschoolers’ Acquisition of Geometric Knowledge Through Guided Play》：https://www.academia.edu/19508644/Taking_Shape_Supporting_Preschoolers_Acquisition_of_Geometric_Knowledge_Through_Guided_Play
☘️14. 《Is Kindergarten the New First Grade?》：https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/2332858415616358
☘️15. 《Crisis in the Kindergarten: Why Children Need to Play in School》：http://www.allianceforchildhood.org/sites/allianceforchildhood.org/files/file/kindergarten_report.pdf
☘️16. 《Putting Education in “Educational” Apps: Lessons from the Science of Learning》：https://www.researchgate.net/profile/Jordy_Kaufman/publication/275410459_Putting_Education_in_Educational_Apps_Lessons_From_the_Science_of_Learning/links/553c510c0cf2c415bb0b2cb5/Putting-Education-in-Educational-Apps-Lessons-From-the-Science-of-Learning.pdf?origin=publication_detail
☘️17. 《Learning in the Digital Age: Putting Education Back in Educational Apps for Young Children》：http://www.child-encyclopedia.com/sites/default/files/textes-experts/en/4738/learning-in-the-digital-age-putting-education-back-in-educational-apps-for-young-children.pdf
☘️18. 《Association of the Type of Toy Used During Play with the Quantity and Quality of Infant-Parent Communication》：https://jamanetwork.com/journals/jamapediatrics/articlepdf/2478386/poi150082.pdf
☘️19. 《Soft Skills and Success Go Hand-in-Hand》：http://www.urbanchildinstitute.org/articles/perceptions/soft-skills-and-success-go-hand-in-hand
☘️20. 《The 10 skills you need to thrive in the Fourth Industrial Revolution》：https://www.weforum.org/agenda/2016/01/the-10-skills-you-need-to-thrive-in-the-fourth-industrial-revolution/
☘️21. 《Article 31 of The Convention on the Rights of the Child》：http://ipaworld.org/childs-right-to-play/article-31/
by Sophie Lee 李淑儀 | Jan 29, 2019 | Uncategorized
🍃人类的倾向
🍃Human Tendencies🍃
从人类出现到现在，人类依靠着智慧和适应力努力地生活下来。不管是来自哪个国家、种族和社会的人都会因此显现相像的探索、创造和发明形式。玛利亚蒙特梭利的医学背景使她具有很好的观察能力，经过多年的观察她发现总结了12种人类倾向
(Human tendencies describe what human beings tend to think, act, behave and proceed in a particular way.)。
人类倾向驱使人类对自己所在的世界进行建设并努力让世界变得更美好
（to construct and refine the world around them）
蒙台梭利指出：人类倾向需要经过24年的时间才能完全发展。
在这24年内，这十二项人类的倾向，让人们可以慢慢趋向于完美的去完成自己的使命。
1. 探索（Human Tendenies for Exploration)
2. 方向（Human Tendenies for Orientation）
3. 秩序（Human Tendencies for Order）
4. 沟通（Human Tendencies for Communication)
5. 抽象（Human Tendencies for Abstraction)
6. 想象（Human Tendencies for Imagination）
7. 工作（Human Tendenies for Work）
8. 重复（Human Tendenies for Repetition）
9. 自我修正（Human Tendencies for Self-correction）
10.精确（Human Tendenies for Exactness）
11.自我完美（Human Tendenies for Self-perfection）
12.数学心智（Human Tendenies for Mathematical Mind）
🌿环境准备☘️
人类倾向是推动人类发展的一种驱动力，当我们了解了这些倾向，同时发现他们无处不在。
正是因为这种人类倾向，才迫使婴孩把所有他们能找到的东西都放到嘴里，也是为什么小孩子会很想知道事物都是怎样构成的？同时认识到不停地重复可以让我们把事情达到更完美的境界。
蒙台梭利的教室都是根据这些人类倾向来构建的，所以在这种环境下的孩子不需要被逼着学习，因为他们本身会受这种人类倾向的驱使去对周围的事物产生兴趣。
🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃
动物的本能让动物的需求得以满足，人类的倾向性让人类的需求得以更好的满足。
在蒙台梭利教育事业的早期，她通过观察和学习，给孩子们创立了自由选择和重复工作的环境，给了孩子信任和支持；孩子们身上爆发出了巨大的学习热情，教育成果也让整个世界为之震动。而这一成果，也让蒙台梭利困惑不已，她一定是做对了什么，才会让她实现了传统老师无法实现的教育奇迹。作为人类学家的她，开始不停的思考背后的原因，开始思考人类的行为和环境的关系。
作为人类学家，她熟知原始人类的生活，她意识到人类和动物最大的不同是，动物应对环境的方式是本能驱动。而人类应对环境则是由一些行为倾向组成的，而非固定不变的本能，这就给了人类无限的变化和可能，从而适应了各种环境的挑战，更好的满足了人类生存和发展的需求。
蒙台梭利在不同场合谈到了人类的倾向：定位、探索、秩序、工作、沟通、抽象、活动、重复、自我完善、精确。玛丽亚也提到了人类需求的组成，精神需求和物质需求等。
蒙台梭利指出人类倾向需要经过24年（4个大阶段，每阶段6年，每阶段又分为2个子阶段，每个子阶段3年）的时间才能发展完全，每个阶段的人类倾向有不同的特征。每个阶段的前三年特别重要，因为是他们获得特质的时期，所以叫做《获得期》，每个阶段的后三年都是为了巩固前面三年所获得的，所以叫《巩固期》。在0-6岁这个阶段的孩子和在12-18岁这个阶段的孩子会有相似的特征，因为0-6岁可以是被看做是生理上的新生儿，而12-18岁的孩子可以看作是社会的新生儿。
12个人类倾向如下：
❤️1. 探索（Human Tendenies for Exploration）
我们生活的世界充满了美好的声音、味道、质地、味道和颜色。我们需要通过探索来了解这个充满美好事物的世界，知道在这个世界里有什么东西，并与我们所在的环境建立好关系。孩子天生就充满好奇，他们喜欢用自己的感官探索环境周围的事物，对这个精彩的世界有更多的了解，这就是为什么我们经常看到孩子什么都想摸一下，什么都放嘴巴里，然后经常会瞪大双眼仔细地看一样东西。不同的文化会影响我们怎样呈现探索的人类倾向。
0-6岁探索倾向的呈现：
嘴巴是0-6岁的孩子第一个发展起来的感官器官，所以6岁以下孩子的特点就是用嘴巴来探索，喜欢把所有东西都放嘴里来更多地了解它们。成人的角色：在这里的角色就是帮孩子准备一个丰富的环境，里面放满很多它们可以自己用感官探索的东西，并试图帮他们建立起除了父母之外的其他参照点。家长的误区：最大的误区可能就是一直抱着孩子，觉得那样子对他最好，觉得小孩子就是吃喝睡，然后又舍不得让他们坐地上，不让他们尝东西，如果这样的话孩子就没有探索环境的机会，人类倾向就不能及时正常地发展起来。
6-12岁探索倾向的呈现：
用心智（mind）探索，我们经常看到的就是孩子一直问“为什么”。
12-18岁探索倾向的呈现：
探索自己在人群中的角色，会开始探索和男孩或者是女孩的关系，会有自己的的小群体，并建立起各种关系。
18-24岁探索倾向的呈现：
如果前3个阶段都发展顺利的话，那么在这个阶段，他们会探索怎么样回报人类，使人类进步。
❤️2. 方向（Human Tendenies for Orientation）
人类需要知道他和他所在的环境的一种关系。方向是和人类探索的倾向相联系的，当孩子进入一个新的环境时，他们总会想看一下摸一下在他们周围的所有东西，他们探索的越多就会建立越多的参照点（points of reference），然后这些参照点会成为他们的向导。方向的人类倾向发展好坏与建立参照点的能力也是息息相关。对于参照点，它们的一致性非常重要。方向对儿童发展至关重要，如果没有方向，孩子就无法活动，也不可能了解环境。
成人的角色：帮助儿童建立强大的参照点系统（strong system of points of reference）；让他们觉得世界是一个安全而且精彩的地方值得他们去探索，并渴望成为世界的一部分，所以周围成人积极乐观的态度相当重要。
误区：一直抱着孩子，让他们感觉世界是一个不安全的地方，只有大人怀里才安全。
0-6岁方向倾向的呈现:
孩子会建立感官方面的参照点，比如说声音、颜色、味道等。所以不要经常改动孩子房间的布局，他们需要那些一直在的东西当做参照点来确定他们的位置，还有就是要用相同的肥皂洗衣服。
6-12岁方向倾向的呈现:
用心智建立参照点，比如说他们会利用大脑中已经存在的图片想象北极的样子。
12-18岁方向倾向的呈现:
他们会把家庭中父母之间的关系当做参照点带到家庭之外来探索和异性之间的关系。
18-24岁方向倾向的呈现:
参照点为偶像、模范等。
❤️3. 秩序（Human Tendencies for Order）
两种秩序：外在的（external）和内在的（internal）。一个有秩序的教室（外在的）可以帮助孩子建立有秩序的观念（内在的）。秩序可以帮助建立参照点，年龄越小对秩序的需求越大。秩序和人类的生存直接联系着，比如说，我们不会用用剪刀去开罐头。在照顾孩子时，我们都要保证如果那个东西是为了什么做出来的我们就要拿那个东西来做什么事情，比如说笔就是拿来写字的，如果我们又拿来写字又拿来夹头发，孩子会迷惑这个笔到底是用来干什么的。
秩序也和次序（sequence）有关，所以秩序可以让我们清楚什么会是下一件发生的事情，帮助人们预见将来从而带来安全感。
❤️4. 沟通（Human Tendencies for Communication)
人们都乐于向别人传达自己的想法、感受和自己获取的信息。沟通的方式有很多种，其中包括写的或者说的、触摸、脸部表情、动作、艺术、音乐甚至是跳舞等（verbal/written language, body language, sign language, computer language)。沟通是和别人建立相互了解关系的基础。
这个人类倾向可以说是所有人类倾向中最强烈呈现出来的，因为就算是一个瘫痪了的人躺在床上也会想办法和人用眼神来沟通。
❤️5. 抽象（Human Tendencies for Abstraction)
这种人类倾向是我们和动物之间最大的区别之一。我们可以在自己的脑海里呈现还没有发生的事情的画面，我们可以去感受和表达没有实体存在的那些情绪，我们可以想象不存在的但是有可能会成为现实的东西。抽象和我们概括的能力相联系，我们通过观察了解事物的各种具体表象，提出这些事物的重点或者是精华，然后通过想象让他们在我们脑海里呈现不同的形态，然后一步一步让他们成为现实。所以抽象也是我们创造新事物的一种工具。
❤️6. 想象（Human Tendencies for Imagination）
想象和创造能力相关联，这种创造的能力是通过联系实际、观察、还有抽象来创造新事物的。在抽象的人类倾向中已经提到，我们利用想象来进行创造。在这里我们要把想象（imagination）和幻想（fantasy）区别开来。想象是以现实为基础的，和我们对实际生活的认识有联系，我们想象出来的事物是有可能会成为现实的，比如说里昂那多达芬奇根据他的数学和物理知识设计出了直升机；而幻想出来的东西是不可能在现实生活出现的，比如说米老鼠和唐老鸭这种迪斯尼卡通人物。
❤️7. 工作（Human Tendenies for Work）
工作的人类倾向在生命开始的最初那一刻就已经呈现了。工作可以让我们觉得自己有价值。工作可以帮助发展成就和自尊。工作可以让我们使想象变为现实。玛利亚蒙台梭利相信孩子是通过工作来构建一个真实的自己。很多人都不能认识到努力工作是成为一个完整的人类的需要。工作对孩子来说不是游戏，而是帮助他们继续成长，孩子需要大量的工作来建构完整的自己(self-construction).
手是工作的最重要的工具,它是用来表达和实现想法的工具（Hand is the instrument of our intelligence）。
“由于他必须通过自身的运动，通过手的活动，才能发展自我，因此，他需要有一些能使他工作的物体，以便给他提供活动的动机。”
—-摘自《童年的秘密》第十二章“手”
❤️8. 重复（Human Tendenies for Repetition）
这种人类倾向发生在孩子对自己所做的工作进行一次又一次的重复。在重复的过程中，孩子们会对自己的错误进行纠正，一直到自己满足为止(self-satisfaction)。大多时候这种重复都是为了让自己对自己所做的工作更加熟练，就算是熟练之后孩子们可能还是会为了乐趣继续重复这项工作。
❤️9. 自我修正（Human Tendencies for Self-correction）
自我修正是发生的重复工作的过程中的，通过自我修正慢慢达到精确。
❤️10.精确（Human Tendenies for Exactness）
我们如果有观察过孩子，就会发现当孩子把某样东西放回去时放在了不对的地方他们会感到不开心，或者有时候在用积木搭建塔楼时他们会很整齐地将积木排成一排。人们本能的会想让自己的工作更加精确，当工作做得完全精确时，会带来很大的满足感。
❤️11.自我完美（Human Tendenies for Self-perfection）
当我们经过不停重复地工作、在重复中修正、慢慢达到精确然后到达完美的境界。这是一个循环的过程，在到达完美之后，还是可以再继续重复这个过程以至于达到更加完美的境界。
❤️12.数学心智（Human Tendenies for Mathematical Mind）
数学心智是一种逻辑心智，这种心智一直存在。它使得我们能够测量（measure）、计算（calculate）、比较（compare）、对比（contrast）、估算（estimate），它也让我们了解先后次序（sequence），使得我们知道什么在第一步做，什么在第二步等。
例子：我们需要数学心智来过马路，穿过狭窄的地方；孩子需要知道，他需要爬多远才能拿到那个想要的东西等。
总结
人类倾向是推动人类发展的一种驱动力，当我们了解了他们的时候我们可以发现他们无处不在。正是这种人类倾向才迫使婴孩把所有他们能找到的东西都放到嘴里，也是为什么小孩子会很想知道事物都是怎样构成的，也是我们为什么都会想寻找很美的家具或者饰品来装饰自己的家，同时认识到不停地重复可以让我们把事情达到更完美的境界。
蒙台梭利的教室都是根据这些人类倾向来构建的，所以在这种环境下的孩子不需要被逼着学习，因为他们本身会受这种人类倾向的驱使去对周围的事物产生兴趣。我们给孩子准备的环境必须是安全的，环境里都是还是可以控制和拿来感受的。工作要整齐有秩序，可处理的。这些都可以促进探索和精确化。如果我们可以在孩子成长的过程中，帮他们排除妨碍他们人类倾向发展的障碍，那他们所展现的知识、创新的想法、无限的求知欲会让我们无比惊讶。
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